ARRUGAS ¿es un #ABPmooc_INTEF? no lo sé pero forma parte de mi #eduPLEmooc

Ando dando vueltas a la idea de ese proyecto de ese ABP , de la búsqueda de socios, de la socialización rica o del círculo virtuoso y no dejo de recordar y recordar…

Creo que no hay un ABP que mejor pueda compartir que el de ARRUGAS ¿o quizás haya otros? No se bien qué mostrar pero me emocionó en su momento, me emociona ahora que ya soy abuela primeriza y que mis padres están en esa etapa de la vida y … te invito a compartir un ABP ahora o el curso que viene o cuando tú quieras… como tantas veces hemos hecho y haremos…

Se nos dice que …

…comentamos algunas importantes líneas para el uso de las TIC dentro de nuestro proyecto, como:
  • la creación de una web de proyecto para su presentación a la comunidad educativa,
  • el uso de herramientas TIC para el diseño y coordinación de los participantes en el proyecto,
  • la creación de artefactos a lo largo del desarrollo del proyecto, como productos intermedios o como producto final del mismo,
  • el uso de redes sociales específicas para educación o redes sociales mayoritarias,
  • la disponibilidad de equipos por parte de los estudiantes y
  • la utilización de las TIC para la difusión del proyecto (tanto del producto final del proyecto como de nuestra propia práctica docente)
En resumen, las TIC pueden ser un factor importante para hacer de nuestro proyecto una experiencia de aprendizaje eficaz, satisfactoria y memorable.

Un blog de blogs y experiencias compartidas http://arrugasapreciadas.blogspot.com.es/

Una wix http://arrugasapreciadas.blogspot.com.es/p/wix-del-proyecto.html

arrugas mooc

No hay mucha organización previa, se invita y cada cual comparte lo que quiere, cuando quiere o cuando puede…

Un tablero de pinterest http://arrugasapreciadas.blogspot.com.es/p/tablero-en-pinterest.html

 

Una tribu 2.0 http://arrugasapreciadas.blogspot.com.es/p/tribu-20.html

 

La difusión ¿es ubuntu?

@londones o cuando twitter es ubuntu

La emoción 2.0 se amplifica en nuevas vertientes.
Un trabajo que hay que contextualizar en el año 2010.
Una cultura emergente que estamos creando, entre todos, con los aportes de los contextos “cara a cara” y los contextos interconectados 2.0.
Una velocidad de vértigo en la estructura cultural profesional cuando uno se adentra en el uso de las tecnologías.
Un cultura hacker de lo que ya esta creado, pensado, diseñado… para que volver a  crearlo…parte de lo que hay, mejóralo y compártelo para que la sociedad progrese pero con una ética de comprosimo ciudadano…
 
En el 2014, un profesor esta realizando un curso, me escribe y me pregunta sobre cero en conducta porque esta haciendo un trabajo…

Intercambiamos informaciones puntuales a lo largo de la tarde por mail…y ¡¡¡Gracias Alberto!!!!

https://docs.google.com/presentation/d/1FGX7sLA8KkA5zIxjCQrCZPZNWCiUD5pYHV5n_zS5GNo/edit#slide=id.g1cb5fbb0b_00
 

En su blog puedes ver todo el trabajo de composición de ese análisis

http://alberple.blogspot.com.es/2014/03/blog-post.html

http://alberple.blogspot.com.es/2014/03/blog-post.html

Termino con una tarea de la Universidad de Murcia en la que el proyecto Uniblogmaníacos nos dio entrada a esa Universidad

¿Y si el circulo virtuoso de las tic #ABPmooc_INTEF nos lleva a enriquecer el #eduPLEmooc y a recuperar la parte artesana de nuestras vidas?

Sigo en mi proceso de ida y vuelta y me encuentro con la Unidad 3 de ABP y el concepto que se expone de círculo virtuoso de las TIC. Asisto a una webinar y participo desde twitter anotando ideas porque es la manera en la que me siento como “ese tomar notas de antes”.. .participo y escucho y reflexiono a la vez y …

De nuevo, una parte emotiva de mi disco duro se activa, las notas de Garbiñe que han vuelto a resurgir para disfrute de todos y ¿círculo virtuoso de las TIC? Otra vez siglas… ella es parte de mi PLE, unidad 1

Garbiñe no ha podido reflejar mejor lo que en #ConMaestras compartimos y dio pie a este entrañable post de alguien de ¿mi círculo virtuoso?

Cierre de #CDigital_INTEF Unidad 3 de #ABPMooc_INTEF y unidad 1 de #eduPLEmooc ¿es posible?

Aquí ando en un proceso iterativo, o lo que la RAE dice para el vocablo
iterativo, va.

(Del lat. iteratīvus).

1. adj. Que se repite.

2. adj. Dicho de una palabra: Que indica repetición o reiteración; p. ej., gotear, goteo.

Ando a vueltas con la competencia digital, con el ABP y ahora con el PLE y pienso…¿Qué hacer como orientadora? ¿qué papel tenemos los orientadores en los centros a los que asistimos? ¿cómo unir estas siglas entre sí, con las personas, con las inercias de los claustros…?
Estamos cerrando el curso escolar, es tiempo de memorias desmemoriadas pero hace años que decidí que en mi tiempo personal mando yo, o lo intento, y en el laboral…trato de poner orden a la sinrazón burocrática dedicando solo energía a lo que merece la pena.

Pues andaba en esas tareas de informes, dictámenes y memorias cuando se cruzan y entrecruzan las siglas MOOC con las personas, con las miradas de las directoras que me han acompañado en este año escolar, de las educadoras y ¡cómo no! de los ojazos de los niños que me miran cuando entro a sus aulas…
Siento la necesidad de sentarme a poner un cierto orden en mi neurona y en mis sentimientos…

  • ¿Qué has descubierto de tu rol de orientadora de educación temprana ?

Que el ARTE de la pedagogía existe.

  • Que las quejas no deben ser las que guíen mis días ni mis metas. Quiero soñar y compartir mis sueños y , a veces, los sueños se hacen realidad.
  • Que los equipos docentes pueden dar la vuelta  a sus claustros, a sus programaciones, a sus miedos y a sus inercias si les respetamos y nos acompañamos para CREAR y DISFRUTAR con creaciones propias y singulares a cada cual.
  • Que la inercia y la pereza y el “tengo mucho que hacer” o “ahora es final de curso” , se diluye cuando te sientes respetada y parte de un equipo amplio, de un movimiento de cambio y de diálogo  (al que por cierto las urnas recientemente han puesto en visible). Cuando sientes que te dan voz para contar que las escuelas infantiles desaparecen, que a los más pequeños de la Tribu 2.0 nadie les da voz ni voto y que tú sabes que ellos te necesitan para ponerles voz y respeto a su proyecto vital… Entonces, y solo entonces, los sueños se hacen realidad.

Me encuentro en la Unidad 3 de ABP

Diseñar proyectos en el siglo XXI presupone querer contribuir a que nuestros estudiantes desarrollen las competencias necesarias para una vida satisfactoria y plena en la sociedad y el tiempo que les ha tocado vivir. No cabe, en este sentido, mirar hacia otro lado en relación con las demandas y exigencias a las cuales se verán sometidos nuestros estudiantes y, sin lugar a dudas, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación representa una necesidad en el bagaje formativo de cualquier estudiante, en cualquier contexto e, incluso, con cualquier edad.
Por ello, en esta unidad queremos ayudarte a que fortalezcas tu competencia para
  • valorar e integrar aquellos recursos tecnológicos que puedan contribuir al diseño, desarrollo y difusión de tu proyecto y
  • establecer los artefactos digitales que se generarán a lo largo del proyecto y las herramientas que necesitarán tus estudiantes para hacerlo.
Como siempre, para comenzar esta primera unidad te proponemos una actividad de introspección a realizar en tu blog.
En este caso nuestra propuesta consiste en autoevaluar tu propia competencia digital. Conocer tu nivel respecto a esta competencia te puede permitir valorar hasta qué punto es tu competencia un freno o una palanca para diseñar proyectos en los cuales las TIC tengan un papel que jugar.

Ahora sé que no puedo hacer las actividades que se me proponen en los MOOC , tal cual, he elegido aprender con otros y de otros pero desde el rol de orientadora de educación temprana y hay que explorar otras veredas para lograr esos objetivos de cada unidad. Renunciaré a los emblemas pero trabajaré los retos…Eso es lo que pensé cuando vi lo requerido , mi tiempo y mi trayectoria entrecruzada pero …

Ayer, esa memoria , en vivo y en directo, ese ir al lugar de formación emblemático de la Comunidad de Madrid a hablar de luces, pero también de sombras, me hizo valorar otros tipos de evaluaciones y otros tipos de discurso y otro esfuerzo sobrevenido, a final de curso, llenas de orlas, fiestas, graduaciones y sin embargo…

Las webinares y los MOOC café han ido sobre una hora y algo…

                             LUCES y SOMBRAS de las TIC en educación infantil

Esta sesión de ayer fue inferior a hora y media pero os invito a compartirla si queréis que las siglas tengan nuevos sentidos y retos. Ahora sé que la competencia digital la hemos iniciado y que reflexionamos sobre ella, que el trabajo por proyectos se ha llenado de respeto al proceso natural de experimentación y de calma afectiva de los niños en sus escuelas de las primeras veces, que los entornos personales de aprendizaje se nos han llenado de nuevos verbos y de sumar sinergias en el centro, con otros centros y en la Aldea Global…

Ahora lo sé y doy las gracias a todos y todas las que formáis partes de mi PLE.

Comienzo la unidad 1 de PLE y

…ser un docente conectado no es simplemente tener perfil en algunas redes sociales y, si acaso, interactuar ocasionalmente. El docente conectado debe aspirar a algo más que seguir a otros y consumir recursos, debe posicionarse en su red como un nodo fundamental para conectar a otros docentes entre sí y a los docentes de su red con contenidos relevantes.
Ser parte de la Red de Aprendizaje de otra persona supone no sólo compartir nuestro conocimiento a través de distintos canales y mediante diferentes contenidos digitales, sino también desarrollar una serie de competencias actitudinales en el uso de las Redes que den como resultado un cierto nivel de compromiso por parte de otros usuarios.
Para reflexionar sobre cuáles son las actitudes que necesitamos desarrollar para generar y construir comunidad es fundamental observar y analizar la estrategia digital de otros compañeros y compañeras..

 Como diría Habermas, mismos escenarios pero con nuevos guiones ¿tú que opinas?

Cinco minutos por escena y empoderamiento horizontal para los ponentes y para los asistentes. Ubuntu, yo soy porque tú eres y nostros somos porque vostros sois.

De quereres y saberes en #CDigital_INTEF o #ABPmooc_INTEF o MOOC del INTEF

Leo esto en twitter

Descubro una línea de reflexión con menciones a Mooc y # y a líneas de actuación en esto de las TIC…

Y aquí sigo yo con mis quereres y mis saberes.

Puede que mi llegada a las redes y a estos espacios de siglas fuera desde “tierra extraña y extrañada”. Cuando se iban fraguando quereres, y se compartían saberes, me encontraba perdida ante la pantalla de un ordenador en un querer saber qué sucedía con las TIC que entonces, para mí, eran ICT porque estaba trabajando en un centro español pero ¡ en Londres! No podía integrarme ni al ritmo ni a saraos y eventos por razones obvias. Pero sí empecé a descubrir la generosidad de los que estaban tras un blog.

Si repaso los eventos que he tenido remunerados por preparar algo para compartir y los que me han costado el dinero…los que me conocéis en plano corto ya sabéis lo que digo siempre. No estoy de acuerdo con el altruismo sino con conocer mi precio pero facturar a “coste cero” para ser libre de decir y hacer aquello que yo vaya considerando pero, tonta no, me gusta cobrar por mi trabajo con precio justo.

Muchas de las reflexiones que se han activado en estas entradas tienen razones que he probado en ocasiones, en la piel, rasguños y ser invisible, pero no es menos cierto que las redes y la red me han dado mucho más de lo que yo haya podido compartir y aportar. No es menos cierto que cada día me gusta revisar si he sido capaz de compartir algún querer y algún saber de alguien que empieza ahora y que se emociona como nos emocionamos algunos y algunas muchos años antes…

Claro que participo y miro en los MOOC, cuando Carlos me llama a una webinar o me dicen que si voy al MOOC café. Mi coste cero me permite corresponder a personas y no a siglas y ser la dueña de lo que veo y pienso aunque , muchas veces, compruebo también efectos y compartamientos pero , eso es vivir y dejar vivir, tal y como me lo enseñó mi padre. No me siento obligada a hacer nada en estos MOOC, voy entrando y saliendo, compartiendo y reflexionando y claro que pongo un #”oficial” pero lo hago desde mi libertad de quereres y saberes y descubro que caminos hay muchos pero que cuando no se llega a ninguna parte es cuando no se empieza a caminar.

Sigo encontrando # divertidos de #modopeloscomoespcarpias de @daniyecla o alumnos que no conozco pero me emocionan con sus proyectos como esos que ahora se asoman a Maderas que son violines o comparto mariposas en el estómago cuando Toni Solano, este curso, despide con video  a sus alumnos porque ahora, es importante el cómo recibimos y cómo despedimos, y me gusta leerle como acompañante que esta en el ABP del INTEF porque, con él, sé que mis quereres están a salvo y mis saberes siempre estarán buscando Gigantes … aunque a veces sepamos que son molinos :-)))

Me emociono cuando Garbiñe ha vuelto a recoger sus rotuladores y nos comparte …

¿Adiós? #CDigital_INTEF pic.twitter.com/WGVYIRtD14

O cuando Jesús , con sus botas siempre puestas por si hay que morir en algo que nos pille con ellas siempre :-))

 Respondiendo a Carlos @Achinech #KddCanarias3 #atadosalcambio @o_fragha, @inmatics, @londones http://t.co/HNKhTvLQom

— CREAPRENDE CONLAURA (@jhergony) Mayo 30, 2015

Un adiós al #CDigital_INTEF y una socialización rica para #ABPmooc_INTEF

Ayer, fue un día en el que mi neurona y mi conexión entre emociones e inteligencias ¡no pararon!!!!

De lo que aconteció en mi horario laboral (el que te da de comer) hablaré en breves porque fue intenso y emocionante pero es cuestión de avanzar en pedagogías de preguntas más adelante.

En este post, quiero traer lo que se nos propone en la Unidad 2 del ABP.

La clave de esta unidad es la socialización. Entendemos el aprendizaje como una experiencia de socialización, tanto en cuanto a sus objetivos (aprendemos para ser miembros activos de una comunidad o de una sociedad) como en cuanto a los modos de aprender (aprendemos a través de la interacción con otros, sean docentes, aprendices o agentes externos, y sea esta interacción directa o mediada algún instrumento de comunicación).
Por ello, en esta unidad analizamos vías para “enriquecer” los procesos de socialización que se contemplen en nuestro proyecto. En concreto, las vías para enriquecer estos procesos de socialización se concretan en tres movimientos:
  • un movimiento dentro del aula centrado en el aprendizaje cooperativo;
  • un movimiento hacia fuera del aula para el desarrollo de propuestas de investigación, aprendizaje-servicio o emprendimiento y
  • un movimiento hacia dentro del aula para constituir “comunidad de aprendizaje” a partir de la participación de agentes externos en el proceso de aprendizaje.
Estos tres movimientos aportan, además de veracidad y realismo a tu proyecto, información, valores, profundidad y matices y por ello te animamos a incorporar estas estrategias de socialización rica para ofrecer una experiencia de aprendizaje satisfactoria a tus estudiantes.

Hablamos de estudiantes pero en un MOOC creo que lo que hay es más personas con sus saberes y sus quereres , como contaba en el post anterior, que estudiantes. Es más, parece que por ahí es por dónde podemos analizar el éxito o fracaso de experiencias informales de aprendizaje. Educar en la tribu 2.0 es abrir y reabrir culturas atávicas, y de miedos ancestrales, a la falta de control o al libre pensamiento.

Primero estuve en una tertulia ubuntu conovocada por mi amigo y dinamizador virtual, Jesús, el de http://creaconlaura.blogspot.com.es/

Él practica, en ubuntu, la socialización rica.

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¿Te perdiste “Conversando con Maestras”? Ahora puedes verlo #ConMaestras

Conchita nos lo cuenta

Hangout “Conversando con maestras”

Es extraño siempre el día de después,… No, no me piensen mal, me refiero al día después del hangout que tuvo lugar ayer con 4 de mis mejores amigos en la red. Una servidora, reacia siempre a aparecer en público, ya se había negado alguna vez, pero tengo yo un my friend que no acepta un no por respuesta, y hete aquí que me emplazó, sí o sí, a esta conversación a la que no podía faltar, según ellos,… porque según yo, sin mí hubiera estado más que perfecta. Es algo así como ¿qué hace una maestra como yo en un hangout como éste? Lo que sucedió es que te hacen sentir cómoda, como si lo que vayas a decir fuera importante, que Mercedes te incluye en todas sus parrafadas, que Julita te recuerda tus pequeños logros, que Jesús ofrece ese punto de tranquilidad y respeto que te desarma, que Inma pone ese entrañable acento ácido y gracioso que es irresistible…
¡Pues bien, no lo voy a negar, me volvieron a sacar de mi zona de confort y lo disfruté, vaya!
Yo diría que proyectaron en mí el Efecto Pigmalión que tan buenos resultados me ha dado con mis alumnos/as. Pero claro, no lo olviden, ellos son maestros/as y saben lo que se hacen…
Todo se resume siempre al Huyendo conmigo de mí, que diría Fito Fitipaldi, sólo que yo no estoy sola en la huida.
Gracias a esos cuatro magníficos por la oportunidad de dejarme decir las 4 frases mal hilvanadas que dije, y a todos/as los compañeros/as que lo siguieron en directo o lo verán en diferido. Tiene mucho mérito el hacerlo, dado que estáis a final de curso y el tiempo se escapa como arena por los dedos.
Les dejo el Storify de Jesús.
Nos vemos,… nos leemos por la red,…

Luego, ya tarde, la socialización rica descubierta tras estas caras, tras otro hang out nocturno, y unos garabatos que nos mueven sonrisas y reflexiones, escuché y ¡¡¡de nuevo el estar sin estar!!!! Los quereres estaban en esa conversación 🙂

¿Serán cosas como estas las que nos ayuden a repensarnos?

#CDigital_INTEF y #ABPmooc_INTEF o tener el corazón partío

Me he apuntado a estos dos MOOC porque me gusta mirar como los niños de dos años, como ese yo investigador que tuve que identificar, no hace mucho, para el borrador de tesis… No se si lograré hacer las tareas encomendadas pero no es importante en estos momentos…
Lo importante, para mí, a estas alturas, no son los saberes previstos sino los quereres imprevistos …vivo de serendipìas desde que me dio por tener esta manía investigadora…

Por serendipia , mi amigo, mi compañero de CDigitales y de ABPs y de aprender y vivir en #ubuntu…
Yo soy porque tú eres y nosostros somos porque vosotros sois
me dice que si quiero participar en un hang out con mis grandes maestras : Julita y Conchita y que Inma nos moderará o …

Acabo de descubrir que

 y ¡tengo el corazón partío!
Quiero aprender a mirar…

La idea clave de esta unidad es la socialización rica, un concepto que pretende enriquecer tu proyecto para darle realismo y veracidad a través del contacto entre los estudiantes y de los estudiantes con el mundo exterior.

En esta unidad promovemos las competencias relacionadas con la socialización y para ello queremos:

  • valorar la importancia de la socialización en el aula y fuera de ella para el desarrollo de un proyecto de aprendizaje,
  • considerar e integrar las estrategias oportunas de socialización rica en el diseño de tu proyecto.

2. Por otro lado, y como segunda propuesta, te animamos a que te preguntes cuál ha sido hasta este momento tu “práctica cooperativa”:

  • ¿usas estrategias de aprendizaje cooperativo en tu clase?
  • ¿Cómo las usas?
  • ¿Qué estrategias has utilizado?
  • Si las has usado, ¿qué resultados te ha dado? Si no las has usado, ¿por qué no lo has hecho?
EL INVESTIGADOR COMO NIÑO DE DOS AÑOS

Es en el último yo en el que me he detenido y, sin embargo, el que más peso va a tener en el enfoque final de esta tesis. Si el yo maestro ha sido el de la pedagogía de la pregunta, al repensarlo, tuve que contar, hasta perder la cuenta, cuántas veces dejé que entrara en mi aula el aprendizaje imprevisto y no solo lo dejé entrar sino que salí a buscarlo para que me sorprendiera y me estimulara a buscar retos. La razón estaba ahí pero yo no la veía. Miramos pero no contemplamos como mira ese niño de dos años. Es el niño que experimenta “sus primeras veces”. Crece escuchando el NO social pero también el cultural de los miedos y controles de los que detentan el poder. ¡¡¡Cuántos para esas primeras veces!!! Pero ese yo niño, terco, sigue probando, buscando, cayendo y levantándose y hablando con sus palabras-frases.

Me vinieron a la memoria esos estadios de Piaget que hay que estudiar y que por mi actual actividad de orientadora de atención temprana, en escuelas de cero a tres años, tengo tan presentes. He tardado todos estos años en entender que ese yo es clave en mi análisis y discusión de resultados. Hacia los 24 meses, Piaget nos habla de la representación mental emergente. El niño es capaz de ensayar procedimientos (yo les veo concentrados en esos ensayos que nadie les propone) y puede imaginar de forma interna los resultados o anticiparse a las consecuencias (¡cuánto me han sorprendido sus hipótesis y anticipaciones desde siempre!). A esa edad, empiezan a hacer sus combinaciones mentales, calculan, con su pensamiento, el resultado de sus acciones y se inventan soluciones ¡sin haberlas probado! Se habla de la importancia del juego en el aprendizaje, de nuevo gran distancia entre teoría proclamada y teoría en uso, pero mientras lo hablamos, disertamos y pontificamos…

Ellos juegan y se concentran en su juego. Cuánto hemos aprendido de aquello que las mujeres de décadas anteriores a las nuestras decían con un simple ¡cuidado que hay ropa tendida! Pero ya lo habían insinuado o susurrado o se les había escapado la clave que hacía que fuéramos entendiendo el mundo no explícito, el de la distancia entre lo que se dice y se hace. De nuevo, Habermas nos aparece para presentar su concepto de acción regulada por normas donde ese niño solitario tiene sus primeras veces de “toparse”con los otros actores que van apareciendo en su escenario vital y lo hacen como un grupo social que escenifica su papel según el guion que le han escrito los que detentan el poder y lo hacen con valores comunes perdurables en el tiempo para que se pueda afirmar que “las cosas son así y siempre han sido así “. ¿Te suena esa melodía o alguna similar? El yo investigador se ha podido meter en otros entendimientos culturales porque no sabía leer el guion todavía, con solo dos años sólo sabía palabras-frase, mirar, golpear, tocar, oler y probar aventurándose a hipótesis no experimentadas. Ellos, los niños no culturalizados, me ayudaron y le dieron la mano, de nuevo, a doña Díriga.
Los niños de dos años, hoy, me han acompañado porque antes, Jesús, Julita, Conchita e Inma me dieron alas para volar y nubes para soñar asi que ¡qué suerte que los webinares y los hang out queden grabados!!!!
Aprenderé de ambos y con ambos porque me gusta vivir en ese ubuntu y con estas miradas

#peralejobot