De quereres y saberes en #CDigital_INTEF o #ABPmooc_INTEF o MOOC del INTEF

Leo esto en twitter

Descubro una línea de reflexión con menciones a Mooc y # y a líneas de actuación en esto de las TIC…

Y aquí sigo yo con mis quereres y mis saberes.

Puede que mi llegada a las redes y a estos espacios de siglas fuera desde “tierra extraña y extrañada”. Cuando se iban fraguando quereres, y se compartían saberes, me encontraba perdida ante la pantalla de un ordenador en un querer saber qué sucedía con las TIC que entonces, para mí, eran ICT porque estaba trabajando en un centro español pero ¡ en Londres! No podía integrarme ni al ritmo ni a saraos y eventos por razones obvias. Pero sí empecé a descubrir la generosidad de los que estaban tras un blog.

Si repaso los eventos que he tenido remunerados por preparar algo para compartir y los que me han costado el dinero…los que me conocéis en plano corto ya sabéis lo que digo siempre. No estoy de acuerdo con el altruismo sino con conocer mi precio pero facturar a “coste cero” para ser libre de decir y hacer aquello que yo vaya considerando pero, tonta no, me gusta cobrar por mi trabajo con precio justo.

Muchas de las reflexiones que se han activado en estas entradas tienen razones que he probado en ocasiones, en la piel, rasguños y ser invisible, pero no es menos cierto que las redes y la red me han dado mucho más de lo que yo haya podido compartir y aportar. No es menos cierto que cada día me gusta revisar si he sido capaz de compartir algún querer y algún saber de alguien que empieza ahora y que se emociona como nos emocionamos algunos y algunas muchos años antes…

Claro que participo y miro en los MOOC, cuando Carlos me llama a una webinar o me dicen que si voy al MOOC café. Mi coste cero me permite corresponder a personas y no a siglas y ser la dueña de lo que veo y pienso aunque , muchas veces, compruebo también efectos y compartamientos pero , eso es vivir y dejar vivir, tal y como me lo enseñó mi padre. No me siento obligada a hacer nada en estos MOOC, voy entrando y saliendo, compartiendo y reflexionando y claro que pongo un #”oficial” pero lo hago desde mi libertad de quereres y saberes y descubro que caminos hay muchos pero que cuando no se llega a ninguna parte es cuando no se empieza a caminar.

Sigo encontrando # divertidos de #modopeloscomoespcarpias de @daniyecla o alumnos que no conozco pero me emocionan con sus proyectos como esos que ahora se asoman a Maderas que son violines o comparto mariposas en el estómago cuando Toni Solano, este curso, despide con video  a sus alumnos porque ahora, es importante el cómo recibimos y cómo despedimos, y me gusta leerle como acompañante que esta en el ABP del INTEF porque, con él, sé que mis quereres están a salvo y mis saberes siempre estarán buscando Gigantes … aunque a veces sepamos que son molinos :-)))

Me emociono cuando Garbiñe ha vuelto a recoger sus rotuladores y nos comparte …

¿Adiós? #CDigital_INTEF pic.twitter.com/WGVYIRtD14

O cuando Jesús , con sus botas siempre puestas por si hay que morir en algo que nos pille con ellas siempre :-))

 Respondiendo a Carlos @Achinech #KddCanarias3 #atadosalcambio @o_fragha, @inmatics, @londones http://t.co/HNKhTvLQom

— CREAPRENDE CONLAURA (@jhergony) Mayo 30, 2015

Un adiós al #CDigital_INTEF y una socialización rica para #ABPmooc_INTEF

Ayer, fue un día en el que mi neurona y mi conexión entre emociones e inteligencias ¡no pararon!!!!

De lo que aconteció en mi horario laboral (el que te da de comer) hablaré en breves porque fue intenso y emocionante pero es cuestión de avanzar en pedagogías de preguntas más adelante.

En este post, quiero traer lo que se nos propone en la Unidad 2 del ABP.

La clave de esta unidad es la socialización. Entendemos el aprendizaje como una experiencia de socialización, tanto en cuanto a sus objetivos (aprendemos para ser miembros activos de una comunidad o de una sociedad) como en cuanto a los modos de aprender (aprendemos a través de la interacción con otros, sean docentes, aprendices o agentes externos, y sea esta interacción directa o mediada algún instrumento de comunicación).
Por ello, en esta unidad analizamos vías para “enriquecer” los procesos de socialización que se contemplen en nuestro proyecto. En concreto, las vías para enriquecer estos procesos de socialización se concretan en tres movimientos:
  • un movimiento dentro del aula centrado en el aprendizaje cooperativo;
  • un movimiento hacia fuera del aula para el desarrollo de propuestas de investigación, aprendizaje-servicio o emprendimiento y
  • un movimiento hacia dentro del aula para constituir “comunidad de aprendizaje” a partir de la participación de agentes externos en el proceso de aprendizaje.
Estos tres movimientos aportan, además de veracidad y realismo a tu proyecto, información, valores, profundidad y matices y por ello te animamos a incorporar estas estrategias de socialización rica para ofrecer una experiencia de aprendizaje satisfactoria a tus estudiantes.

Hablamos de estudiantes pero en un MOOC creo que lo que hay es más personas con sus saberes y sus quereres , como contaba en el post anterior, que estudiantes. Es más, parece que por ahí es por dónde podemos analizar el éxito o fracaso de experiencias informales de aprendizaje. Educar en la tribu 2.0 es abrir y reabrir culturas atávicas, y de miedos ancestrales, a la falta de control o al libre pensamiento.

Primero estuve en una tertulia ubuntu conovocada por mi amigo y dinamizador virtual, Jesús, el de http://creaconlaura.blogspot.com.es/

Él practica, en ubuntu, la socialización rica.

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¿Te perdiste “Conversando con Maestras”? Ahora puedes verlo #ConMaestras

Conchita nos lo cuenta

Hangout “Conversando con maestras”

Es extraño siempre el día de después,… No, no me piensen mal, me refiero al día después del hangout que tuvo lugar ayer con 4 de mis mejores amigos en la red. Una servidora, reacia siempre a aparecer en público, ya se había negado alguna vez, pero tengo yo un my friend que no acepta un no por respuesta, y hete aquí que me emplazó, sí o sí, a esta conversación a la que no podía faltar, según ellos,… porque según yo, sin mí hubiera estado más que perfecta. Es algo así como ¿qué hace una maestra como yo en un hangout como éste? Lo que sucedió es que te hacen sentir cómoda, como si lo que vayas a decir fuera importante, que Mercedes te incluye en todas sus parrafadas, que Julita te recuerda tus pequeños logros, que Jesús ofrece ese punto de tranquilidad y respeto que te desarma, que Inma pone ese entrañable acento ácido y gracioso que es irresistible…
¡Pues bien, no lo voy a negar, me volvieron a sacar de mi zona de confort y lo disfruté, vaya!
Yo diría que proyectaron en mí el Efecto Pigmalión que tan buenos resultados me ha dado con mis alumnos/as. Pero claro, no lo olviden, ellos son maestros/as y saben lo que se hacen…
Todo se resume siempre al Huyendo conmigo de mí, que diría Fito Fitipaldi, sólo que yo no estoy sola en la huida.
Gracias a esos cuatro magníficos por la oportunidad de dejarme decir las 4 frases mal hilvanadas que dije, y a todos/as los compañeros/as que lo siguieron en directo o lo verán en diferido. Tiene mucho mérito el hacerlo, dado que estáis a final de curso y el tiempo se escapa como arena por los dedos.
Les dejo el Storify de Jesús.
Nos vemos,… nos leemos por la red,…

Luego, ya tarde, la socialización rica descubierta tras estas caras, tras otro hang out nocturno, y unos garabatos que nos mueven sonrisas y reflexiones, escuché y ¡¡¡de nuevo el estar sin estar!!!! Los quereres estaban en esa conversación 🙂

¿Serán cosas como estas las que nos ayuden a repensarnos?

#CDigital_INTEF y #ABPmooc_INTEF o tener el corazón partío

Me he apuntado a estos dos MOOC porque me gusta mirar como los niños de dos años, como ese yo investigador que tuve que identificar, no hace mucho, para el borrador de tesis… No se si lograré hacer las tareas encomendadas pero no es importante en estos momentos…
Lo importante, para mí, a estas alturas, no son los saberes previstos sino los quereres imprevistos …vivo de serendipìas desde que me dio por tener esta manía investigadora…

Por serendipia , mi amigo, mi compañero de CDigitales y de ABPs y de aprender y vivir en #ubuntu…
Yo soy porque tú eres y nosostros somos porque vosotros sois
me dice que si quiero participar en un hang out con mis grandes maestras : Julita y Conchita y que Inma nos moderará o …

Acabo de descubrir que

 y ¡tengo el corazón partío!
Quiero aprender a mirar…

La idea clave de esta unidad es la socialización rica, un concepto que pretende enriquecer tu proyecto para darle realismo y veracidad a través del contacto entre los estudiantes y de los estudiantes con el mundo exterior.

En esta unidad promovemos las competencias relacionadas con la socialización y para ello queremos:

  • valorar la importancia de la socialización en el aula y fuera de ella para el desarrollo de un proyecto de aprendizaje,
  • considerar e integrar las estrategias oportunas de socialización rica en el diseño de tu proyecto.

2. Por otro lado, y como segunda propuesta, te animamos a que te preguntes cuál ha sido hasta este momento tu “práctica cooperativa”:

  • ¿usas estrategias de aprendizaje cooperativo en tu clase?
  • ¿Cómo las usas?
  • ¿Qué estrategias has utilizado?
  • Si las has usado, ¿qué resultados te ha dado? Si no las has usado, ¿por qué no lo has hecho?
EL INVESTIGADOR COMO NIÑO DE DOS AÑOS

Es en el último yo en el que me he detenido y, sin embargo, el que más peso va a tener en el enfoque final de esta tesis. Si el yo maestro ha sido el de la pedagogía de la pregunta, al repensarlo, tuve que contar, hasta perder la cuenta, cuántas veces dejé que entrara en mi aula el aprendizaje imprevisto y no solo lo dejé entrar sino que salí a buscarlo para que me sorprendiera y me estimulara a buscar retos. La razón estaba ahí pero yo no la veía. Miramos pero no contemplamos como mira ese niño de dos años. Es el niño que experimenta “sus primeras veces”. Crece escuchando el NO social pero también el cultural de los miedos y controles de los que detentan el poder. ¡¡¡Cuántos para esas primeras veces!!! Pero ese yo niño, terco, sigue probando, buscando, cayendo y levantándose y hablando con sus palabras-frases.

Me vinieron a la memoria esos estadios de Piaget que hay que estudiar y que por mi actual actividad de orientadora de atención temprana, en escuelas de cero a tres años, tengo tan presentes. He tardado todos estos años en entender que ese yo es clave en mi análisis y discusión de resultados. Hacia los 24 meses, Piaget nos habla de la representación mental emergente. El niño es capaz de ensayar procedimientos (yo les veo concentrados en esos ensayos que nadie les propone) y puede imaginar de forma interna los resultados o anticiparse a las consecuencias (¡cuánto me han sorprendido sus hipótesis y anticipaciones desde siempre!). A esa edad, empiezan a hacer sus combinaciones mentales, calculan, con su pensamiento, el resultado de sus acciones y se inventan soluciones ¡sin haberlas probado! Se habla de la importancia del juego en el aprendizaje, de nuevo gran distancia entre teoría proclamada y teoría en uso, pero mientras lo hablamos, disertamos y pontificamos…

Ellos juegan y se concentran en su juego. Cuánto hemos aprendido de aquello que las mujeres de décadas anteriores a las nuestras decían con un simple ¡cuidado que hay ropa tendida! Pero ya lo habían insinuado o susurrado o se les había escapado la clave que hacía que fuéramos entendiendo el mundo no explícito, el de la distancia entre lo que se dice y se hace. De nuevo, Habermas nos aparece para presentar su concepto de acción regulada por normas donde ese niño solitario tiene sus primeras veces de “toparse”con los otros actores que van apareciendo en su escenario vital y lo hacen como un grupo social que escenifica su papel según el guion que le han escrito los que detentan el poder y lo hacen con valores comunes perdurables en el tiempo para que se pueda afirmar que “las cosas son así y siempre han sido así “. ¿Te suena esa melodía o alguna similar? El yo investigador se ha podido meter en otros entendimientos culturales porque no sabía leer el guion todavía, con solo dos años sólo sabía palabras-frase, mirar, golpear, tocar, oler y probar aventurándose a hipótesis no experimentadas. Ellos, los niños no culturalizados, me ayudaron y le dieron la mano, de nuevo, a doña Díriga.
Los niños de dos años, hoy, me han acompañado porque antes, Jesús, Julita, Conchita e Inma me dieron alas para volar y nubes para soñar asi que ¡qué suerte que los webinares y los hang out queden grabados!!!!
Aprenderé de ambos y con ambos porque me gusta vivir en ese ubuntu y con estas miradas

#peralejobot

#tweetdebate en #CDigital_INTEF y emociones compartidas

Esta es la presentación oficial que se publica hoy con el storify del equipo dinamizador.

TwitDebate sobre Competencia Digital. #CDigital_INTEF
En la cuarta semana de #CDigital_INTEF desarrollamos un debate en twitter, para poner en común los descubrimientos y diferentes puntos de vista en torno a la competencia digital.
https://storify.com/INTEF/twitdebate-sobre-competencia-digital

Sigo buscando, pensando y repensando, en esta cultura emergente que estamos tratando de crear entre todos, con aportes de los contextos “face to face” y los interconectados.

En ese buscar y mirar… participar en esta experiencia me hizo sentir muchas de las sensaciones que describe Garbiñe   en su entrada pero lo que más me sigue fascinando es la posibilidad de entrar y salir de los escenarios que nos permiten estos nuevos conceptos de comunicación entre seres humanos.

Desde el hang out en el que hablamos de los lenguajes que tienen los alumnos y alumnas y los que nos arrebata la escuela…

¿Cuál ha sido tu principal descubrimiento en el curso en torno a la competencia digital?

He descubierto  que lo que pensaba, que lo que busco a diario en la orientación y en el protocolo de empoderamiento horizontal …es como fluir entre amigos.

Garbiñe me hace sentir su emoción a través de “su digital”. Esos dedos que tanta magia pueden regalar y que estaban escondidos para su disfrute , nuestro disfrutar con ella y el disfrutar de sus alumnos.

Ella tocó con sus dedos sus rotuladores y con lo que nos regaló tocó a Manel, Marian, Fernando, Almudena, Claudia, Mª José y a David :-)…

Su entrada de FB provoca emociones compartidas y ella responde

Garbiñe Larralde Estoy sorprendida… Lo que he empezado a practicar, a modo de ejercicio antes de plantearlo en el aula (el próximo curso) se ha vuelto un foco de reconocimientos que me abruman y provocan el ya mencionado varias veces #sonrojopedagogico Gracias a todos por vuestras palabras. Me hacen pensar que quizás algunos de mis alumnos también encuentren en este lenguaje que ando descubriendo una forma diferente de acercarse al aprendizaje 

Ella, regala su talento, su competencia “digital” que comparte con dos digitos..0, 1, 0,1, 0,1…

Como soñadora de cuentos,  he aprendido que  ahora la escuela tiene 100 +1 para ser competentes digitales.

Los 100 lenguajes de Loris Malaguzzi

El niño está hecho de cien.
El niño tiene cien lenguas
cien manos
cien pensamientos
cien maneras de pensar
de jugar y de hablar
cien siempre cien
maneras de escuchar
de sorprenderse de amar
cien alegrías
para cantar y entender
cien mundos que descubrir
cien mundos que inventar
cien mundos que soñar.
El niño tiene
cien lenguas
(y además de cien cien cien)
pero le roban noventa y nueve.
La escuela y la cultura
le separan la cabeza del cuerpo.
Le dicen:
de pensar sin manos
de actuar sin cabeza
de escuchar y no hablar
de entender sin alegría
de amar y sorprenderse
sólo en Pascua y en Navidad.
Le dicen:
que descubra el mundo que ya existe
y de cien le roban noventa y nueve.
Le dicen:
que el juego y el trabajo
la realidad y la fantasía
la ciencia y la imaginación
el cielo y la tierra
la razón y el sueño
son cosas que no van juntas.
Y le dicen que el cien no existe
El niño dice:
“en cambio el cien existe”.
4ª Pregunta: ¿Cómo animarías a otros colegas a comenzar a trabajar la competencia digital en el aula?

Tres equipos docentes, de tres escuelas infantiles distintas, en un claustro conjunto ¿para dibujar un cambio?

Unidad 4 de #CDigital_INTEF y Unidad 1 de #abpMOOC_INTEF ¿en la escuela 0-3?

Hoy es el día sin música en España y en breves, al paso que vamos, serán los años sin música y sin cine y sin arte… en las aulas.

Hoy es el día que me he apuntado al MOOC de ABP y es el día en el que ambos MOOC se cruzan, competencia digital y aprendizaje basado en proyectos .

Hoy es el día en el que mi caballero andante , Toni Solano, me dice que http://www.repasodelengua.com/2015/05/comienza-otra-aventura-abp-mooc.html que 20 años después…

Pues de caballero andante a personaje de trabalenguas popular , que se presenta para ABP y que diseña para la Unidad 4 del MOOC de competencia digital cuando le dicen…

3.- Finalmente debes diseñar una actividad TIC para tu alumnado incluyendo algunos de estos enfoques: trabajo interdisciplinar, aprendizaje basado en proyectos, aprendizaje colaborativo o la creación de artefactos digitales por parte del alumnado.

El personaje que todos tenemos dentro, esos 100 lenguajes que nos fueron quitando y que, con la mejor voluntad, quitamos a diario ¿en honor a …?

En anteriores semanas de este curso hemos reflexionado sobre la competencia digital, identificado sus áreas y sus principales descriptores, además de definir qué tipos de actividades ayudan al alumnado a desarrollar esta competencia digital, de identificar buenas prácticas y de comprender el rol que el profesorado ha de adoptar para el desarrollo de esta competencia…

Con la enorme generosidad de las directoras y equipos docentes de las cuatro escuelas infantiles de 0 – 3 años, en las que trabajo como orientadora de educación temprana , reflexionamos en  el cómo cambiar los claustros para que sean lugares de encuentro, formación y búsqueda de proyectos compartidos que hagan brillar los ojos  de los niños con los 100 lenguajes +1…. el lenguaje del sXXI .

Si es competencia digital o no, si es aprendizaje basado en proyectos o no, si es lenguaje para participar en la aldea global o no … Me remitiré a esta reflexión de Inmaculada Contreras la que me enseñó con su poesía publicada en un libro

INVENTARIO DE PÉRDIDAS
Perdí el control,
perdí el conocimiento,
perdí algún tren.
Cómo no, perdí la virginidad,
perdí el tiempo
perdí el rumbo,
perdí el paso,
perdí mil batallas,
y los nervios en más de una ocasión.
Perdí los estribos , las maletas, los ahorros,
perdí tantas cosas en el camino
que desde entonces
me viene bien casi todo lo que encuentro,
con tal de que no me haga
perder la dignidad,
porque es lo único que me queda.

Ayer tuvimos el claustro de Arquitectura matemática para los sentidos, cuatro equipos, dos horas de trabajo intenso y hoy…

claustro 1 claustro 2

Los 20 años de la Escuela Infantil Manantial han servido para que se encuentrclaustro 3en tres aulas de dos años, de EI El Nogal,  con los niños y niñas de las dos aulas de 2-3 de Manantial y …

En la escuela Cuentacuentos, la de la arquitectura matemática, hoy , al llegar las familias ¡sorpresa!

Unidad 4 #CDigital_INTEF Diseñando ” en la nube”

Entro en los vídeos y actividades de la Unidad 4 del MOC de Competencia digital y me van a permitir, los que detengan su mirada en este post,  que comparta dudas porque certezas , en tan corto periodo de tiempo, creo que hay pocas o ¿quizás se enuncian en determinados sectores?

Se nos invita a hablar de ecosistema de aprendizaje en la web 2.0 o ¿con la web 2.0?

Tengo yo un buen amigo que me llego “de la nube” y que me ha enseñado lo que es mirar y ver en ese ecosistema que no es de profesores que miran sin “ver” porque no nos enseñaron o ¿no quisieron enseñarnos?

Tengo la suerte de compartir su ser y su saber. Discreto y lleno de #sonrojopedagógico cuando le pido su secreto mejor guardado. pero ese lo desvelaré al final 🙂

Cuando llegó a los 1000 seguidores su blog, él me pidió un post y …

UBUNTU…1000 seguidores somos porque tú eres

El 1 camina seguido de 000.

Bit, bit, bit, a golpe de 0 y de 1 este blog ha hecho posible que la información se comparta sin ruidos, sin interferencias, discretamente…

Nadie tiene presión, ni obligación, ni debe nada al autor de esta selección tan cuidada de novedades…

A él le gusta el pago en diferido.

Siempre que hay alguna entrada que le “duele” , en sus convicciones, le adivinas con sus botas puestas, esas que nos hace ponernos a los demás cuando queríamos estar cómodos, con las zapatillas calentitas…

No te obliga , solo esboza una sonrisa y te contesta…habrá que hacer algo con esto que …

Ahora que tan de moda está el listar, a los 100 que…o los im-prescindibles o recomiendo a…

JJ estará en esas listas pero a él solo le servirá para una sonrisilla o como mucho sorprenderse y enviarlo a ese círculo pequeño, pequeño, como una simple curiosidad…

La vida le ha enseñado la fugacidad de lo banal y la persistencia de lo importante. Por eso tú eres porque él es. Tu eres un visitante y seguidor porque él es gracias a tu visita y a saberte que te importa lo que el cuelga para beneficio de los que bit, bit, bit, bit…llegaron un día y descubrieron un tesoro, su tesoro, tu tesoro, bit, bit bit..

¿Ves que simple? A golpe de 1 y de 0 se comparte una manera de ser y de estar con las botas siempre puestas y con la sonrisa esbozada. Te espera, nos espera, porque él es porque nosotros somos.

UBUNTU 1000 seguidores, un gran círculo.

Pues ese amigo me habla siempre del pensamiento crítico frente al lenguaje audioviosual y ¡le hago caso! o mejor dicho…mi neurona se dispara y le hace caso…

Dos imágenes … pensamiento crítico… ¿aulas? ¿aprendizaje? ¿manos de mujer? ¿bebés y teclados? ¿para qué y para quién diseñamos ?….

bebe y ordenat   manos mujer

Mi amigo no quería pasar por ese #sonrojopedagógico pero le he pedido una imagen que nos hace pensar y repensar cifras, contenidos, siglas y circuitos, mercados… lenguajes audiovisuales y mediaticos …¿visibles ? ¿invisibles?

Me la ha pasado  sin saber para qué . Generosidad, confianza mutua, ilusiones y sueños compartidos…mi amigo me enseño que UBUNTU eres tú y soy yo y que juntos somos el NOSOTROS. Juntos podemos pensar y sumar.

Cifras, datos, rankings ¿ de quién? ¿para quién?

pantallazo JJ

Ayer, Garbiñe me enseñó que podemos recuperar otros lenguajes que quedaron en la mochila

262f028e41086a0e11b14610fc72e28fGracias por quedarte a compartir mis dudas porque certezas…cada día una fuera …poco  a poco…

Inmaculada Contreras una DJ en la metáfora de Manuel Area #CDigital_INTEF Unidad 3

Manuel Area, creo que tengo a una DJ que me lleva emocionando desde hace un par de cursos. Ella no deja a sus alumnos sin compañía, primero busca y rebusca, ordena, selecciona y luego abre y acompaña y ¡cómo no! abre la competenecia digital a la cultura de todos y para todos.

Trabajo tras trabajo que va planteando en los que se ve el mimo de ese DJ que cuida y que es el legido para esos grandes macroconciertos:-)

Pondré el último de sus proyectos colaborativos y otro anterior emocionante…

Creo que Inmaculada Contreras   es la imagen de ese DJ .

maderashttp://inmacs2010.wix.com/maderasqsonviolines#!recursoss/cit0

En este otro trabajo, el contexto, ese lugar impensable en La Mancha, esa visita que se convierte en …

http://queremosmusicarte.blogspot.com.es/2013/06/encontramos-tesoros-en-la-mancha.html

https://i1.wp.com/blogs.ciberespiral.org/aulasinnovadoras/wp-content/uploads/sites/4/2013/11/Inma-mancha.png